Алгоритм разработки рефлексивной методики педагогической диагностики проблем учащихся в самоопределении «Школьная луковица»

Аннотация

Актуальность. В современной образовательной практике наблюдается дефицит методик рефлексивной диагностики, которыми мог бы пользоваться любой педагог, заинтересованный в том, чтобы лучше понять своего ученика. В то же время алгоритмы разработки подобных методик для применения в педагогической диагностике отчетливо не представлены.

Цель. Создать алгоритм разработки методики рефлексивной педагогической диагностики (на примере методики «Школьная луковица»).

Выборка. В исследовании приняли участие 127 респондентов в возрасте от 11 до 54 лет — учащиеся 5–9-х классов средней школы, студенты и педагоги.

Методы. Исследование выполнено при помощи метода исследования действием. Также на разных этапах применялись нарративное интервью, метафорическая визуализация, ассоциативный эксперимент, контент-анализ и экспертная оценка.

Результаты. Разработан и описан алгоритм создания методики качественной педагогической диагностики, включающий восемь основных этапов («шагов») — от осознания потребностей образовательной среды к выбору метафорического образа, апробации на разновозрастных выборках, выявления ограничений и ресурсов использования методики. Предложена рефлексивная методика диагностики школьных проблем «Школьная луковица». Приведены примеры апробации данной методики на респондентах разного возраста.

Выводы. Проведенный нами анализ позволил выделить цепочку основных шагов, которые возможно использовать как алгоритм при разработке авторской качественной методики педагогической диагностики. Перспективы использования методики связаны с возможностями анализа и сравнения причин школьных проблем в формулировках разных субъектов образовательного процесса — учащихся, педагогов, родителей.